書評:小島宏の気になる1冊その673

妹尾昌俊著「変わる学校，変わらない学校―学校マネジメントの成功と失敗に分かれ道」（学事出版　本体：1800円）

　変わる学校も，変わらない学校も，どちらもたくさんある。その方向性が問題である。学校運営も教育活動も成果を上げていて，保護者や地域からの信頼も厚い学校が，リーダー（校長）やスタッフ（教員）が代わり，２～３か月で，「どうも最近のA校は...」と大きく「変わる（下降する）学校」は少なくない。

　一方，「また，今年も...」と，保護者や地域からあまり期待されていなかった学校が，新しく異動してきた校長や教員の地道な努力で，半年もたつと，「最近，B校の生徒が変わったね」「学校に活気が出てきた...」と見直される「変わる（改善・進歩する）学校」もある。

　ところで，C校は「子供が生き生きと活動し，質の高い教育」と「教師が前向きに活動している学校運営」が行われ，それが伝統になっていて，保護者や地域から全幅の信頼を得ている「（充実した教育活動と学校運営が）変わらない学校」もある。

　逆に，D校は，生徒の生活規律は乱れ，授業崩壊が日常化し，教師集団もまとまりがない。このような状態が「変わらない学校」もある。ところで，あなたの学校が上記のどのタイプに属しますか？

　著者（野村総研の主任研究員）は，「多くの管理職や教職員，関係者が頑張っているのに，...なぜ，学校は変わらないのか？」という視点から，次のことに焦点化して，「変わる学校づくり」への提言をしている。

○管理職や教職員が個人としては優れているが，チーム学校として力を発揮できていない。
○うまくいっている（変わる）学校と停滞している（変わらない）学校を比較分析し，改善のポイントを明らかにする。

　内容は，第１章「イントロダクション・学校教育の悪循環と好循環（４つの観点から詳述）」，第２章「学びのプロとしての教職員と学習する学校（６つの観点から詳述）」，第３章「組織になり切っていない学校（７つの観点から詳述）」，第４章「学校づくりの成功と失敗の分岐点（12の観点から詳述）」，第５章「多忙化から日本の教育が見える（５つの観点から詳述）」，第６章「組織力を高めるデザインと実践１到達目標の共有（10の観点から詳述）」，第７章「組織力を高めるデザインと実践２プロセスの設計（13の観点から詳述）」，第８章「組織力を高めるデザインと実践３チーム・ネットワークづくり（８つの観点から詳述）」となっている。

「企業と学校は違う！」などと言うことは，一旦横に置き，素直に耳を傾けてみると，学ぶべき事柄，取り入れることが，数多く見つかる。