書評:小島宏の気になる1冊その690

西川純編著「学び合いで始めるカリキュラム・マネジメント：学力向上編」（東洋館出版　本体：1800円）

　著者は，「あなたの学校は，カリキュラム・マネジメントをやっていますか？」と問われたら，「やっています」と応える学校が多いという。「何をやればいいのか」という発想なら「今のままでいい」ということになる。カリキュラム・マネジメントは「何を達成すればいいのか？」と，視点を変えなければならないと指摘している。

　アクティブ・ラーニングについても，対話的活動（話合い活動）を取り入れればよいというレベルのものではなく，達成すべきものに着目すれば「認知的，倫理的，社会能力，教養，知識，経験を含めた汎用的能力の育成」にあるということの再認識を求めている。そして，今までは，教科で「知」，特別活動や道徳で「徳」，体育で「体」を担当ししていて，教科学習では「徳」を育てなくてもよかった（注：実際は，各教科等の中で，従来から学習指導要領に明記されており，教科等の特性に応じて道徳教育を行うようになっていて，実践されている）。これでは「深い学び」にならない。これが（知徳体が一体的・関連的に育成されること）が，従来の教育と劇的に違う。これを学校は受止め，実践することが求められ，実現することがカリキュラム・マネジメントだという非常に分かりやすい主張である。

　本書は，上越教育大学教授西川純の指導の下，青森県八戸市立長者中学校（伊藤有信元校長，石毛清八校長，教職員・保護者等）の，カリキュラム・マネジメントとは教師集団の深い学びであり，これが生徒の深い学びを実現するという発想で実践した「事例提案」である。中学校でチーム学校として，これだけのことを日常化したことは素晴らしいことであり，各小・中学校の学ぶべき点は少なくない。

　内容は，＜理論編＞第1章「カリキュラム・マネジメントとは」（何をすればいいのではなく何を達成するのか，カリキュラム・マネジメントを実現できるのが深い学びであるなど６節），＜実践編＞第2章「カリキュラム・マネジメントへの取組（カリキュラム・マネジメントに取り組むことの困難，学び合いによるカリキュラム・マネジメントなど3節）」，＜実践編＞第3章「カリキュラム・マネジメントの実現―教職員たちの声（教職員の感じたカリキュラム・マネジメント，子供ってすごい，学び合いは教科指導×生徒指導×特別活動である，管理職から見たカリキュラム・マネジメントなど8節）」，＜実践編＞第4章「学校職員・生徒・保護者が感じたカリキュラム・マネジメント（学校職員から見た学校の変化，生徒の声など5節）」と，事実が多くを教えてくれる。