書評:小島宏の気になる1冊その823

阿部利彦編著「授業のユニバーサルデザインと合理的配慮―子供たちが安心して学べる授業づくり・学級づくりのワザ―」　（金子書房　本体：1900円）

　ユニバーサルデザインの7原則は，「１：公平な利用，２：利用における柔軟性，３：単純で直感的な利用，４：認知できる情報，５：失敗に対する寛大さ，６：少ない身体的な努力，７：接近や利用のためのサイズと空間」である。（出典:The Center for Universal Design,NC State University）

　本書は，特別支援学級に限定することなく，通常学級におけるユニバーサルデザインの視点からの学級経営・生徒指導や授業展開，合理的配慮を具体的に提案したものである。

　１「総論（通常学級におけるユニバーサルデザインを進めるために）」，２「合理的な配慮のために必要な基本知識（通常学級における発達障害の子供たち，インクルーシブ教育で学校はどう変わるか，インクルーシブ教育システムと合理的配慮）」，３「クラス全体を対象としたユニバーサルデザイン（授業ユニバーサルデザインとアクティブ・ラーニング，実践例:国語，算数，社会，理科，音楽，体育，図画工作・美術，ユニバーサルデザインを生かした教室環境づくり，どの子も学びやすい授業づくりのために）」，４「クラスの気になる子供たちを対象にしたユニバーサルデザイン（個に特化した支援の検証と学級経営・授業研究の充実，通常学級の中で行う学習支援員と連携したナチュラルサポートについて，授業に集中できない子への支援，こだわりの激しい子への支援）」，５「授業参加・集団参加のための個別支援（個別の支援が必要なとき，認知神経学的側面から見た合理的配慮について，ビジョントレーニングを用いた見ることへの支援，教材教具を生かした支援）」，６「学校全体からみるユニバーサルデザイン（学校現場での合理的配慮と支援体制づくり，外部専門家による訪問型の学校・教員支援（巡回指導）とユニバーサルデザイン）」，７「教育のユニバーサルデザインと生徒指導（特別支援教育の視点からみる生徒指導とは，3つの仕掛けで笑顔溢れるクラスを創る，中学校における教育のユニバーサルデザインと積極的生徒指導）」，８「保護者の視点を学ぶ（学校の合理的配慮と家庭での自立の助け，保護者がほしいもうひとつの配慮）」と，様々な視点から学ぶことができる。（参考：教育情報シリーズ161号ユニバーサルデザイン「困った子」ではなく「困っている子」教育出版教育研究所）

　編者が第一部の末文でいみじくも述べているが，「本書の様々な提案を参考に，それぞれの学校のオリジナルなユニバーサルデザインが構築されること」即ち自校流の実践が重要であると思う。また，本書の第6部の学校全体，第7部の生徒指導，第8部の保護者の視点も大事にしたい。