２　確かな「学力」を育む教科書

日常生活の基盤となる言葉の力を養います。

使いやすくなったてびき

新学習指導要領が重視する「自ら考え，表現する」という学びを担保するてびきです。
具体的な学びの観点を示しているので，子どもたちの「何をしたらいいかわからない」がなくなります。

多様で活発な言語活動に取り組むことで，日常のさまざまな場面で生きてはたらく言葉の力を養います。

言語活動の例

など

など

入学したばかりの子どもたちは，小学校という新しい環境の中で期待と不安でいっぱいです。
幼稚園・保育所との連携にも配慮し，子どもたちが無理なく，安心して学習に慣れていけるよう工夫しています。

第一教材では，子どもたちの「気づき」を大切にしました。

イラストから子どもたちの言葉をどんどん引き出します。

スタートカリキュラムを意識した教材により，生活科や書写と連携した合科的な指導が可能です。

清音から，濁音，半濁音，撥音（ん），促音（っ），拗音（ゃ，ゅ，ょ）へと丁寧な文字学習の段階をふんでいます。

教科書冒頭（一上を除く）には「○年生で学ぶこと」を設け，どんなことを学ぶのか，どんな国語の力が身につくのか，一年間の学習の見通しをもてるようにしました。

当該教材で学ぶ「ここが大事」

習得した学習内容を活用することで，学びを積み重ねられる教材構成になっています。
発達段階に応じた系統的・らせん的な学習が，着実な学力向上につながります。

段落と段落のつながりに気をつけて読み，絵文字を説明する。
三下「くらしと絵文字」

町の行事について調べて，資料を使いながら発表する。
三下「町の行事について発表しよう」

見学したことや調べたことを，組み立てを工夫して報告する。
四上「リーフレットで知らせよう」

大事な言葉や文に気をつけて要約する。
四下「ウミガメの命をつなぐ」

聞き手が納得するように，構成を考えて推薦する。
五上「『町じまん』をすいせんしよう」

多様な情報を読み取り，自分の考えを深める。
五下「世界遺産　白神山地からの提言──意見文を書こう」

根拠となる資料に基づいて考えを整理し，意見文を書く。
五下「世界遺産　白神山地からの提言──意見文を書こう」

構成や資料の示し方を工夫して発表する。
五下「ひみつを調べて発表しよう」

理由や根拠をはっきりさせて意見文を書く。
六下「自分の考えを発信しよう」