II 　理科の学習の流れをイメージできる教科書

1扉写真

子どもの興味を高める事例を提示し，意欲的に学習を始められるようにしています。

2単元帯

Ａ区分は水色，Ｂ区分は緑色で色分けしています。

3学習のつながり

系統性を示し，学習の積み重ねを振り返ることができます。

1学習のきっかけ

学習のきっかけになる身のまわりの事例を示し，子どもの気づきをうながします。

2主人公の疑問や気づき

身のまわりの事例から，主人公が疑問をもったり，気づいたりします。

3「見つけよう」

子どもの疑問や気づきをもとに，活動や話し合いを行い，問題発見につなげます。

4学びのライン

問題解決の流れを，ラインで示しています。

1「問題」

調べていくことを，問題として設定します。

2「予想しよう」

問題に対する予想を立て，考えた理由を明らかにします。

3先生と子どもの話し合い

子どもが自分の考えをつくりやすいように，先生が問いかけます。

4「思い出そう」

これまでに学習したことを示しています。

5「計画しよう」

予想を確かめる方法を考え，見通しをもちます。

6子どもどうしの話し合い

理科の「見方・考え方」を働かせながら，自分の考えを伝え合い，学び合います。

1お茶の水博士

技能面や思考面で，子どもの学習をサポートします。

2ノートの例（問題～予想～計画）

問題解決の流れに沿って記録をすることで，見通しをもつことができます。

3「観察・実験」

準備品を明記し，写真やイラストを用いて手順をわかりやすく示しています。

1「結果」

観察・実験の結果を写真で例示しています。

2ノートの例（結果～考察～結論）

問題解決の流れに沿って記録をすることで，学習を振り返って整理することができます。

3「結果から考えよう」

調べた結果から，自分の予想が確かめられたかどうかを考えます。

4「結論」

観察・実験を通して，子どもが結論を導き出し，問題を解決します。

5

学習の中で出てくる重要な言葉を，太字とマーカーで強調しています。

1学習内容を一般化することで，より広い視野で自然を見られるようになります。

2学習内容に関連した活動を紹介し，子どもの学びをさらに深めていくことができます。

1「学びを広げよう」

学習したことを身近な現象にあてはめて考える場面を設定しています。

2「資料」

学習内容と関連した身のまわりの話題を紹介し，学びを深めたり広げたりできるようにしています。

1設問１

知識の習得を確認できます。

2設問２

技能の習得や，思考力などを確認できます。

3設問３

学習内容を身のまわりの現象や日常生活にあてはめて考える力を確認できます。

4参照ページ

設問と関連のある教科書ページを参照できます。