詩の教材研究

詩の教材研究――「創作のレトリック」を活かす

• 児玉 忠著

• A5判 並製,カバー装 328頁
• 2017年4月 発行
• ISBN　978-4-316-80445-3

• 定価 (税込)　2,640円（本体 2,400円＋税）

• 読者対象：小学校・中学校・高等学校 教師,学生

商品内容

「詩の授業で何を教えたらよいのかわからない」
そんな先生にぜひ読んでほしい本です。

***

視点・語り手
発想・認識
想像・イメージ
比喩・象徴
オノマトペ
音韻・リズム
文字・フォルム
方言・語り口

8つのレトリックを軸に，
創作と鑑賞の両面から，
詩作品の教材性や授業のあり方を提案します。

第三章では，戦後の児童詩教育史を俯瞰。
付録として年表も収載。

目次

第一章　創作指導の側から考える詩の教材性

第一節　詩教育の現状と課題
　⑴　詩の現在と詩教育の課題
　⑵　教科書における創作教材と読み教材との乖離・断絶
第二節　創作指導と受容指導の関連・往還のために
　⑴　創作と受容との関連・往還をめざした詩の教材性と教材編成
　⑵　「創作のレトリック」に基づく教材性と教材編成

第二章 「創作のレトリック」を活かす詩の創作と受容

第一節　「わたし」を変換して見える世界を広げる――視点・語り手――
　⑴　創作のレトリックとしての「視点・語り手」
　⑵　「視点・語り手」を活かした詩の創作
　⑶　「視点・語り手」でつなぐ詩の受容
第二節　矛盾の向こう側を見つめて常識を超える――発想・認識――
　⑴　創作のレトリックとしての「発想・認識」
　⑵　「発想・認識」を活かした詩の創作
　⑶　「発想・認識」でつなぐ詩の受容
　コラム　現代児童詩を読む①　――詩人の発想・子どもの発想――
第三節　現実を変形させてまだ見ぬ世界を創造する――想像・イメージ――
　⑴　創作のレトリックとしての「想像・イメージ」
　⑵　「想像・イメージ」を活かした詩の創作
　⑶　「想像・イメージ」でつなぐ詩の受容
第四節　異質な言葉を結び付けて新しい意味を紡ぎ出す――比喩・象徴――
　⑴　創作のレトリックとしての「比喩・象徴」
　⑵　「比喩・象徴」を活かした詩の創作
　⑶　「比喩・象徴」でつなぐ詩の受容
　コラム　現代児童詩を読む②　――創作における「感動」のありか――
第五節　感覚と言葉とが初めて出会う現場に分け入る――オノマトペ――
　⑴　創作のレトリックとしての「オノマトペ」
　⑵　「オノマトペ」を活かした詩の創作
　⑶　「オノマトベ」でつなぐ詩の受容
第六節　声に出して「からだ」と「居場所」を取り戻す――音韻・リズム――
　⑴　創作のレトリックとしての「音韻・リズム」
　⑵　「音韻・リズム」を活かした詩の創作
　⑶　「音韻・リズム」でつなぐ詩の受容
　コラム　現代児童詩を読む ③　――ことば遊びが「詩」になるとき――
第七節　漢字と戯れ、文字をオブジェとして眺める――文字・フォルム――
　⑴　創作のレトリックとしての「文字・フォルム」
　⑵　「文字・フォルム」を活かした詩の創作
　⑶　「文字・フォルム」でつなぐ詩の受容
第八節　ふるさと言葉に切り替えてそのキャラクターになる――方言・語り口――
　⑴　創作のレトリックとしての「方言・語り口」
　⑵　「方言・語り口」を活かした詩の創作
　⑶　「方言・語り口」でつなぐ詩の受容
　コラム　現代児童詩を読む ④　――「方言話者意識」の発達――

第三章　わが国の児童詩教育の歴史

第一節　わが国の児童詩教育とその歴史
第二節　一九五〇年代までの児童詩教育
　⑴　童謡・児童自由詩（一九二〇年代～）
　⑵　児童生活詩（一九四〇年代～）
第三節　一九六〇年代の児童詩教育の対立（「児童生活詩」と「主体的児童詩」）
　⑴　シュールレアリズムの児童詩教育への応用
　⑵　松本利昭の児童詩教育論
　⑶　稲村謙一の児童詩教育論
　⑷　滑川道夫の児童詩教育論
第四節　一九七〇年代以降の児童詩教育
　⑴　一九七〇年代の児童詩教育（「主体的児童詩」のその後）
　⑵　一九八〇年代の児童詩教育（「ことば遊び」の台頭）
　⑶　一九九〇～二〇〇〇年代の児童詩教育（「第三の世界」の児童詩の展開、他）
付録　児童詩教育史文献年表

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