昭和21年5月の文部省「新教育指針」の中に，これからは，教師が説明し，子どもが姿勢を正して静かに聞くという受け身の学習ではなく，もっと，討議法，即ちDiscussionMethodをさせるようにすべきだとある。そして，子どもに討議（話し合い，認め合い，高め合い，深め合う）の仕方を，簡明に示している。私的研究会でメンバーに配布したが，少し手を加えれば，今でも使える優れものである。

昭和26年の文部省「学習指導要領一般編（試案）」には，単元学習の進め方について解説してある。その内容は，子どもに課題を見つけさせる，主体的な学習をさせる，表現させる，学び合わせるなど，中央教育審議会に，新しい学習方法として検討すべきと諮問されている「アクティブ・ラーニング（ActiveLearning）」に通ずる部分がある（体力，気力，能力，視力，聴力が劣化し続けているので，記憶が曖昧であるが・・・）。

単元学習は，後に「はい回る経験主義」と厳しく批判され，系統主義の現在の学習指導要領の発想になった。

しかし，池田久美子氏の「はい回り経験主義を評価する」によれば，体験したこと，考えたこと，分かったこと，気づいたことなどを，適切に表現し，学び合い，知識や技能，考え方，価値観などとして昇華（まとめる）しなかったからいけなかったのだということになる。

目新しい用語が出てくると，「それ――っ」と飛びつきたくなる。また，「そんなことはずっと以前から～～」と何もしないということもある。どちらでもなく，現状を振り返り，良い点は継続し課題は原因を探る改善し，不足しているものは新規に取り入れるようにしたいものである。（H・K）
（2015年3月13日）