Ａ区立Ｙ小学校の校内研究会の仲間に入れてもらって2年間が過ぎた。この学校の先生方は誠実で意欲的であった。指導案を作成する段階（チームで検討し，講師に事前に何回も相談してきた），授業をする（事前授業を行い，最後の最後まで工夫していた）・授業を観察する段階（子どもの学習状況と，指導者の指導をぎらぎらとした目で観察していた），研究協議をする段階（観察した事実を基にして，良い点，改善したいこと，新たに取り入れたいことを協議していた），いずれも自発的（自分から取り組んでいる）かつ主体的（自分で，自分たちで進めている）で素晴らしかった。

最後の授業，引き続いての研究協議の後，セレモニーが始まった。「講師の先生，2年間ありがとうございました」，そして，各学年・専科の先生方から「感謝の感想」を頂いた。紅茶と煎餅1枚，僅か20分の会であったが，感動した。痴呆症と戦いながら予習をして参加した甲斐があった。本当に心に残る校内研究とお別れ会でした。（Ｈ・Ｋ）

（2016年3月3日）