今日こそ片付けようと，作業を始めるが，出てきた本，記念誌，雑誌，記録物，メモ等をついつい読み始めてしまう。そして，何かに，いつかは，役立つような気がして元に戻してしまい，太目老妻に「ご苦労様でした。きれいに並べ替えができましたね」と，褒められて（嫌味を言われて）いる。

　今日も同じパターンで整理整頓をしていたところ，『児童心理1998年３月号』（金子書房）を見つけ，じっくり再読するはめになった。

　特集は「困った親・困った教師」で，今でも通用するスグレモノである。「子どもをとりまく困った大人たち」「いま求められる親の役割」「教師はモデルになっているか」「子どものための自分か，自分のための子どもか」＆「子どもの気持ちが分からない親・教師，大人になれない親・教師」「困った教師とは・困った親とは」＆「困った教師にならないために」「困った親にならないために」と，大げさに言えば，「故きを温ねて新しきを知る」内容で，学ぶべきことがぎっしり詰め込まれていた。

　ただし，「困っている親」「困っている教師」と，軸足を置き換えてみると，糾弾型・指摘型・非難型・批判型・評論家型・他罰型の視点を乗り越えて，「何に困っている親か？」「何に困っている教師か？」と言う発想で，その根源に迫り，支援や応援，指導や啓発の手立てが見えてくるかもしれないと思った。暇を持て余しているので，部屋の片づけは後回しにして考えてみようと思う。（Ｈ・Ｋ）

（2016年4月22日）