授業の改善・工夫は，教師にとって，完成ということはなく「より一層の向上を目指して，改善し続けるという意味」で，永遠の課題である。

　時々，校内研究の仲間に入れていただき，授業を提案事項に即したいくつかの視点から観察し，メモを取り，全教員で協議することに参加することがある。その折，「○○スタンダードによれば...」ということが，検討の引き合いに出されることがある。

　この「○○スタンダード」が教育委員会によって，異なっているようである。校内研究会に参加した限られた体験で，ざっくり紹介すると次のような具合である。

A教育委員会「授業開始→課題把握→自力解決又は協働解決→学び合い→まとめ→振り返り又は練習→終了挨拶」。

B教育委員会「授業準備→開始挨拶→課題把握（設定）→見通し→自力解決→学び合い（ペア・グループ→全体）→まとめ→練習→振り返り→終了挨拶」。

C教育委員会「学習の準備→課題把握（ノートのとり方）→自力解決（見通し→実行，過程と結果をノートに表現）→検討（ペア・グループ→全体，発言の仕方や話合いの仕方のモデル）→まとめ・振り返り→練習→終了挨拶」。

D教育委員会「①授業の準備，挨拶，授業ルール」＆「②ノートの記入の仕方，発言や話合いの仕方」＆「③授業展開：課題把握→自力解決（見通し→実行）→検討（ペア・グループ→全体）→まとめ・振り返り→練習」＆「④子どもに身に付けさせたい基礎的な知識・技能を国社算理について示している」と区別して示している。

　個人的には，D教育委員会のスタンダードが分かりやすいと感じている。もっと，情報交換して，広域のスタンダードを作成することも考えられる。また，別の地区の校内研究会で，どのような「○○スタンダード」に出会えるか楽しみである。（Ｋ・Ｈ）

　（2017年6月19日）