現行の学習評価では，例えば算数科の学力の中身は，「算数への関心・意欲・態度」「数学的な考え方」「数量や図形についての技能」「数量や図形についての知識・理解」と考えられる。

　これが，新学習指導要領になると，資質・能力の3つの柱や教科目標の構造からして，やはり3つに再構成されるのだろうか。「数量や図形に関する知識・技能」と「数学的な見方・考え方」はわかる。しかし，「算数の学習に主体的に取り組む態度」あるいは「算数の学習に主体的に取り組む態度・人間性（？）」では，しっくりこないような気がする。

　現在の「算数への関心・意欲・態度」の趣旨は，文科省の「通知」によると「①数理的な事象に関心を持つとともに，②算数的活動の楽しさや数理的なよさに気付き，③進んで生活や学習に活用しようとする」（注：○数字は筆者）と読み解くことができる。ということは，「算数への関心・意欲・態度」を評価する際に，上記①②③を視点に子供の学習状況などを観察し，評価資料を蓄積し，根拠のある評価をすることができる。

「算数の学習に主体的に取り組む態度・人間性」がどのような観点（表現）となり，その趣旨がどう説明されるか，果たして「人間性」が評価対象になり得るのか？ など，学校現場としては，大きな関心を持って待ち望んでいるところである。（ＹＡＹＵ）

　（2017年6月28日）