今年度も数校の校内研究（授業改善を目指した研究授業）にかかわってきた。最近，授業観察の後で行う協議会が徐々に変化（進歩）していることに気づき，喜んでいる。そして，教師の授業力が確実に向上している。

＜その１＞授業観察の視点が2～3点示され，青のカード「効果的・よかった」，赤のカード「改善を要する・改めるべき」，黄のカード「質問，その他」にメモしている。

＜その２＞したがって，職員室で日常会話で済ませればいいような，単なる感想やねぎらいはなくなった。

＜その３＞観察した児童の学習状況や反応，それに対する指導者の支援の手立てを根拠として，「良い点や工夫したことの確認」，「改善意見」，「その他」について，全員で，講師のコメントがしにくいほど喧々諤々と協議している。

＜その４＞後日，記録係（交代制）と研究主任が，研究協議のまとめをA4にまとめ，全員に配布し，研究の継続的推進，協議内容の日常化に貢献している。

＜その５＞お願い：研究協議会の終わりに，司会の音頭で「では，講師の先生と授業者に拍手をしましょう」と，感謝を強要する「儀式」はやめていただきたい。本当に，「役立った！」と感じた人だけが自然発生的に，拍手をすればいいことである。（Ｈ・Ｋ）　

（2018年1月19日）