校内研究の仲間に入れていただき，授業観察，研究協議に加えていただくことが度々ある。その折，算数のノートが提案されたり話題になることがある。

　１マスに一字ずつなど，小学校では「何を」「どこに」「どのように」書くかを事細かに指定して，その通りに書くことを徹底（強制）している先生が少なくない。

　どこかに「マニュアル」があり，それを取り入れているのか，不思議なことに「形式」がほとんど同じなのである。

　ノートは何のために書く（取る）のかという「ねらい（目的）」を考えて，発達段階や学習内容・学習活動に応じて柔軟に指導できないものだろうか。もちろん，問題解決のノートと，ドリルのノートを区別していることは，とても良いことである。

　子どもの発想を練る段階，解決の過程（考え方や方法，手順など）や結果（わかったこと，発見したこと，気づいたこと，結論，答えなど），何故それで良いのかその理由（根拠）を説明するなどを大切にしたいものである。

　勿論，学習の結果を記録しておき，既習事項（学習した知識・技能，考え方，判断の仕方，表現の仕方など）を，新しい課題を解決する際に振り返り，活用できるようにしておくことも重要である。（情報：教育出版「小学校算数「数学的な考え方」を育てるノート指導術」　本体：2200円）　（Ｈ・Ｋ）

（2018年2月23日）