「PROG白書2016 現代社会をタフに生き抜く新しい学力の育成と評価―2020年大学入試改革を見すえて―」という本が学事出版から刊行された。大学の入試の質が変われば，義務教育9年間や高等学校の学力の質（中身）が変わるのではないかと，素人なりに考えていたのでさっそく読んでみた。

　小中学校には，学校教育法第30条第2項（知識・技能，問題を解決するのに必要な思考力・判断力・表現力等，主体的に学ぶ態度）を，新学習指導要領では資質・能力の3つの柱（知識・技能，思考力・判断力等，学びに向かう力や人間性等）を求めているが，大学入試が知識・技能の量的側面を重視するかに見えることから「予測が難しい現代社会を逞しく生き抜くために必要な学力の育成・定着・維持・向上」と「その評価」につながりにくかった。

　消える仕事・残る仕事・生まれる仕事（新しくなる仕事），内閣府の「人間力」，経産省の「社会人基礎力の３つの能力と12の能力要素」，文科省の「キャリア教育における基礎的・汎用的能力の4領域8能力」，カリキュラム・デザインと学力の3要素の係わり，育成すべき資質・能力を踏まえた教育課程の構造化，アクティブ・ラーニング（≒主体的・対話的で深い学び）型の授業や評価（テスト），OECDのコンピテンシー概念と国研の21世紀型能力の関係などの視点から，一貫性のある「新しい学力」について考えていきたい。　（ＹＡＹＵ）

（2018年11月15日）