校内研究の一般的な目標は，「自校の子供の教育を充実させる（良い点を一層伸ばす，問題点を改善する，足りないことを新しく育てる）」「教師の授業力（指導力）を高める」「学校の課題を解決する」「（文科省や教育委員会の指定などを受け）新しい教育課題について開発研究をする」などである。以上のような目標のいずれかを対象にして，校内教育を進めている学校が殆どであろう。

　ところで，校内研究の実施は様々な進め方で行われている。様々な事情の中で校内研究を進めることから「様々な形」があって当然のことである。「どれが最善」と言い切る自信がないので，並列的に紹介する。あなたの学校では，どのように進めていますか？

＜A校の進め方＞年度末の学校評価で「次年度の主題と内容」のアンケートを取り，推進員会がまとめ，管理職の指導を受けて決定し，全員参加で進めている。

＜B校の進め方＞研究主題と内容について推進員会が提案し，職員会議で話し合う。年間計画に研究授業を位置付け，学年（教科）で分担して進める。

＜C校の進め方＞研究主題と内容を決め，低学年部会，中学年部会，高学年部会で授業を1回ずつ提案し合う。

＜D校の進め方＞研究主題と内容を決め，２学年，４学年，６学年が授業を1回ずつ提案し合う。次年度は，１学年，3学年，5学年が行う。

＜E校の進め方＞文部科学省の開発学校の指定を受け，全学年，全学級，全教科等で，２年計画で取り組んでいる。紙上発表か，公開発表かは検討中である。

＜F校の進め方＞教育委員会の研究指定を受け，チーム学校として，全教科等で，２年計画（2年目に公開研究発表）で取り組んでいる。

＜G校の進め方＞教育委員会の研究指定を受け，チーム学校として，取り組んだ。研究授業は２学年，４学年，６学年が提案し，協議した。公開授業は，１学年，3学年，5学年が行い，他学年は研究発表を担当した。

＜H校の進め方＞教員の自主性に基づく校内研究にするため，研究テーマや内容は決めず，授業研究は，学年（学級，教科）が「追究したいこと」を「追究したいとき」に公開することにして柔軟に進めている。講師が見つからないときは，管理職が行っている。（Ｈ＆Ｍ）

（2019年6月13日）