社会、地理・歴史、公民　総合的な学習の時間　道徳　特別活動

学校経営　学校評価　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　キャリア

国際理解　人権・市民　福祉・ＵＤ　地域連携　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

次期学習指導要領の動向が注目される今、道徳教育の未来をどう切り拓くのか――。

～「統合的な理解」と「総合的な発展」を踏まえた道徳授業づくりとは～

国語　図画工作・美術　総合的な学習の時間　特別活動　その他(学びの時間)

教育課程　ＩＣＴ　授業研究

探究夢中～次期学習指導要領を見据えた教育課程の創造～

国語　社会、地理・歴史、公民　生活　総合的な学習の時間　道徳　特別活動　その他(キャリア教育)

学校経営　学級経営　教育課程　学習指導　生活指導　キャリア　地域連携　授業研究

「なりたい自分につなげるキャリア教育の創造～小学校におけるキャリア教育の推進～」

道徳　特別活動

学校経営　学級経営　特別支援　健康安全　生活指導　キャリア　国際理解　伝統文化　人権・市民　福祉・ＵＤ　地域連携　授業研究　教員研修

総合的な学習の時間　道徳　特別活動

学習指導　授業研究　教員研修

学習指導要領改訂が目前に迫っています。改訂後においても教育現場においては「主体的・対話的で深い学び」や「考え、議論する道徳」の継続が求められます。

これらに通底するものは、子どもと子どもの『対話』、子どもと教師との『対話』です。

しかし教育現場で実践されている『対話』は対話たるものとして成立しているのでしょうか。

『対話』の本質について考究します。

『対話』の本質について、ギリシア哲学をご専門の納富信留教授（東京大学大学院人文社会系研究科）からご講演をいただき、日本思想史をご専門の賴住光子教授（駒澤大学仏教学部）、公民科教育・道徳教育をご専門の澤田浩一教授（國學院大學文学部）との意見交換を経て、『対話』の本質を解き明かし学校現場への示唆をいただきます。

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　総合的な学習の時間　道徳　特別活動　その他(光輝（かがやき）

学級経営　授業研究

レジリエンスの育成をめざす幼小中一貫教育カリキュラムの研究～「対話」を核とした保育・授業モデルの開発と運用～

総合的な学習の時間　道徳　特別活動

学習指導　授業研究　教員研修

研究主題：自立した学習者が育つ授業デザイン（２年次）

研究重点：子どものドラマと教材のドラマを紡ぐ

国語　書写・書道　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　総合的な学習の時間　道徳　特別活動

学校経営　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　キャリア　読書指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

・これからの時代に求められる資質や能力の伸ばし方

・正解のない時代を生き抜く「学びの設計図」 づくり

・自学自習のできる自律した人材の育て方