理科

教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

自然を科学的に探究し続ける次世代を育む理科教育の創造

国語　図画工作・美術　体育・保健体育　英語・外国語　道徳

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　一貫教育　授業研究　教員研修

II期

国語・外国語・体育・道徳・図工

国語

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導

『深い学び』へと子供たちをいざなうための教師の営み

全教科

学校経営　学校評価　危機管理　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　幼児教育　特別支援　健康安全　生活指導　キャリア　ＥＳＤ　国際理解　伝統文化　人権・市民　福祉・ＵＤ　一貫教育　地域連携　読書指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

起業教育研究会では、全国の小・中・高等学校の先生方が集まり、

「起業教育」のあり方や方向性について、具体的な事例紹介や講演、

起業教育の実践報告、ワークショップなどを通じて研鑽を深めています。

社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　一貫教育　ＩＣＴ　授業研究

I期

算数・数学・社会・理科・生活

英語・外国語

教育課程　教育評価　学習指導　国際理解　地域連携　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

『小学校英語の未来を描く』―学習指導要領の改訂を見据えて―

国語　算数・数学

学校経営　学校評価　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　読書指導

今年度の研究主題

本校では、昨年度から研究主題を「この子の物語が豊かになる学校の創造」とし、様々な実践に取り組んいます。そこには、開校150周年を迎える今、あらためて教育の原点ともいえる「一人ひとりにとって手応えのある学びを実現したい」という我々の願いがあります。子どもたちが、それぞれの生活と関連づけながら学ぶ意味を実感する実践を展開していくためには、どのように研究を推進していく必要があるのでしょうか。今年度は、研究副題を「―学びの過程を探る授業分析を通して―」と設定しました。授業記録や映像資料等を活用しながら子どもたちの学びを丁寧に解釈することで、一人ひとりの姿が立体的に立ち現れ、子どもたちが生きる学びを再構成していくことができると考えたからです。「授業」は、「授業者とこの子たちが協働で創り上げていくもの」というのが私たちのスタンスです。本研究は、「この子」の具体的な姿から学び続けようとする実践者の姿勢があってはじめて成立するものです。どこまでいってもわかりきれない子どもをわかろうとし、それぞれがもつかけがえない物語を共に歩んでいきます。

全教科

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

違いを編む『知性』＜３年次・最終年度＞　子どもが子どもをみる目を育てる

国語　総合的な学習の時間

教育課程　教育評価　学習指導　キャリア　一貫教育　地域連携　読書指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

■【第1日・午後】シンポジウム　2026.5.30（土） 15:10-17:40

「理解方略」の学習指導を考える

―“デジタル・ファスト・リーディング”時代の社会参加と文化創造に必要な学習材と指導法―

■【第2日・午前】課題研究発表　2026.5.31（日） 9:30-12:00

国語科教育研究の存立基盤 ―〈枠組み〉としての教科―

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◆プレイベント 2026.5.23（土）14:00～17:00

公開講座[Zoomミーティング] ＊一般公開／無料／参加申込が別途必要

研究にもとづく授業づくり（4）　―漢文教育のこれまでとこれから―

全教科

学校経営　学校評価　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　キャリア　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

・これからの時代に求められる資質・能力の伸ばし方

・正解のない時代を生き抜く「学びの設計図」 づくり

・自学自習のできる自律した人材の育て方