【答え】

授業を核として，リーダーを5人創りましょう。

授業で活躍する「こんな子どもに育てたい」と考える要素をもつ子どもをリーダーとして選び，リーダーを核に学級経営に取り組みましょう。

ただし，学級づくりは，教師が児童一人一人と心を結び合い，信頼し合うことが基盤です（『そよかぜ通信2012春号』参照注）

リーダーの存在は，教師の心の中においておき，リーダーの子どもたちにも，他の子どもたちにも，リーダーの存在を気づかれることのないよう，細心の注意を払って取り組みましょう。子どもの中に「ひいき」の気持ちが生まれてしまっては，本末転倒ですから。

【なぜ】

リーダーとは，教師が育てたいと考える思考性や行動力の芽をもつ子どもです。もちろんリーダー自身を育てることは言うまでもありませんが「子どもは子どもどうしで育つ」と考えます。学級の中に，なりたい具体的な姿が存在することは，子どもどうしが共に育つ環境として，学級経営の柱になるのです。

授業を核にする理由は，指導は授業を核にし，育てたい力や心は，主に授業を通して育てているからです。もちろん当番活動や休み時間での指導もありますが，学校教育で中心となるのは授業であり，学習を通して友達と認め合い，高め合う人間関係を培うのです。

ですから授業で核になる子どもをリーダーとして考えることが，学級経営での重要なカギなのです。

【方法】

リーダーとは，具体的にはどのような子どもでしょうか。

言語活動を通して「考える力」を育てることを重点にしながら，認め合い・高め合う思考性や行動力をもつ子どもの姿を探ってみましょう。

具体的には次の姿を参考にしてください。ただし，理想的な姿として完全を求めてはいけません。人には，ましてや6歳児にそのようなことはありえないからです。たまには忘れ物もする，話しを聞いていないこともある，友達ともけんかをするなど，6歳の子どもとして当たり前の姿を考える中から，リーダーを選びましょう。

リーダーの資質は，年度初めには特に見えにくいものです。見直しをすることも大切です。

育てたい姿を目ざして，よりよい学級づくりに臨んでいても，実際にはうまくいかないことも多々あります。定期的に立ち止まって選んだリーダーを見直すことが，学級づくりへの大切なカギと考えます。

《リーダーとして選びたい子どもの姿の例》

何でも喜んで取り組む
苦手なことにも，「何とか」取り組む
話を聞いている。
やっていることをやめて，話し手を見て聞くことに集中していること。

時々，聞いていないこともあります。

つぶやきが多い
思わず自分の思いを発するなど，反応がよい。ただし，自分の意見に固執しない。

学習の準備がよい
たまに忘れることもあります。忘れたときには，教師に忘れたことを伝えることができる（学級で忘れ物をした時の約束をつくっておきましょう）。

○学級の約束やルールを，守ろうとする

○友達の考えを認める，協調しようとする

○級の子どもたちが認める「よさ」がある

明るい優しい元気がよいなど

○学級の友達に好かれている

○（できればですが）語調が穏やかであること

●リーダーに対する考え方を誤ってしまい，こんな困ったことがありました。

問題を抱える子どもをリーダーとして選んでいる学級がありました。問題をもつ子どもには，より以上の支援や指導が必要ですが，その子どもを気遣うあまり，リーダーとして選ぶという，子どもにあるような学級経営が行われていました。学級全体が落ち着かず，学力向上が難しくなってしまっています。

支援や指導が必要な子どもへの指導を大切に考えることと，学級づくりの核にすることとを，混同しないよう気をつけましょう。

《リーダーとして誤って選んでしまう子どもの姿の例》

●話を聞いていない

●運動には熱心だが，他の教科の学習には集中しない

●特定の友達とだけグループを組む

●教師や友達に対して否定的である

●わがまま勝手で暴力的である