「聴く力を育てることのできる教師の力量」として子どもへの話は「1回しか言わない。」ことを意識しましょう。

子どもに話すときは「先生は1回しか話しません。大事なことを落とさず聴いてね。」と，伝えてから話し始めます。

繰り返し同じ話をしていませんか。低学年の子どもには理解できないのではないだろうかと案じて，丁寧な指導のつもりで，同じ話を繰り返している姿が見られます。

「1回では聴き取れませんよ。繰り返し言っても聴いてないし，伝わらないのだから。」との声がありました。本当に低学年の子どもは1回では聴き取れないのでしょうか。

1回という回数を示すことで，子どもは「1回しか聴けない。聴き逃したらわからなくなる。しっかり聴こう。」と聴く意識をもって聴こうとします。これがこの指導のねらいなのです。

何回も同じ話を繰り返すと，子どもは「聴いていなくても大丈夫。先生はまた言うから。」と，聴く必要感をもつことがなくなり，話を聴かなくなります。これでは聴く習慣は育ちません。

「先生は今，何て言いましたか。」「お友達の○○さんは何て言ったかな。」など問い返しの指導と共に，「1回だけ話す」指導をします。『1回だけ話す。「今なんて言った。」と問い返す。』この二つの指導をセットで行うことが重要です。どちらか一つの指導だけでは，十分に力をつけることは難しいのです。

また，指導を始めたばかりのころなど，1回で聴き取ることができないこともあります。そんな時は「友達に聴いてみましょう。」「聴いていた人，教えてあげて。」など，子どもたちの中に返しましょう。聴いていなかった子どもや聴き取れなかった子どもは，応えている友達の姿を見て，「みんなも聴いていた。今度は自分も聴こう。」と意識をもつ良い機会になります。教え合うことで，集団での聴く意識も育ちます

半数以上の子どもが聴き取れなかった場合には，教師自身の話し方を見直しましょう。大事なことを落とさず，わかりやすく話しましたか。子どもの姿は，教師の指導の鏡であることを忘れないで，謙虚に振り返り，指導に取り組みたいものです。

＜聴く力と考える力がついていく過程＞を次のように考えています。

1. 「やっていることをやめて，話し手を見て聴く。」
   →まずは，聴く姿勢を育てる。
2. 「今，何て言いましたか。」教師が自分の言葉を子どもに問い返す。
   →自分で聴こうとする意識や習慣を育てる。⇒聴く力をつける
3. 大事なことを落とさず聴く。
   →「何を，どうするのか。」考えながら聴く。⇒考える力を育てる。

1，2，3の指導は，指導の段階でもあり，繰り返し継続して取り組む内容です。