次の授業から二つのことを考えました。一つめは「学習者は子ども」であることを再認識したこと。二つめは「学習のゴールを示す」大切さです。

まず「学習者は子ども」です。
「先生，何をやるのかわからない。」と子どもたちが次々とつぶやいています。先生はそんな声に気づかないのか，授業を進めていきます。
先生は一人で教材文を音読し，「気づいたことはありませんか。発表しましょう。」と声をかけます。が，誰も手を挙げません。

すると「先生がもう一度読みます。」とさらに先生が音読。子どもたちは聴くだけ。「気づいたことは...。」今度は数人の手が挙がりました。さらに先生は「ではもう一度読みます。」と今度は，読み取ってほしい大事な語句を強調して読みました。

さすがに，複数の子どもが手を挙げました。でもその表情は，「わかった」というより「しかたないなあ」という感じです。しかし，先生は満足そうです。

さて，これは「学習」でしょうか。「学習」とは「学んで習得する。自分の力とすること」です。
この例では先生が音読し，子どもは聴く人。これで，学習が実感できるでしょうか。例えば，おいしいご飯も「おいしいよ」と言われても，自分で食べなければ「おいしいを実感すること」はできません。学習も同じです。子どもたちが自分で音読するからこそ「何が書いてあるのか。大事なことは何か。」を自分で気づくことができるのです。

学習しているのは子どもです。子どもが実際に体験し，考え，解決していくことが学びを実感することです。
学習者が先生になっていませんか。再度，自分の授業を見直し，思い当たることがあれば，改善しましょう。

次に「学習のゴールを示す」です。
「何をするのかわからない」という子どものつぶやきは，今何をすればよいのか。目指すゴールが見えていないという子どもからのサインです。

例えば，徒競走のときには，「ゴールはここです。ゴールを目指して，全力で走ります。」と指導します。目指すゴールがわかっているので，子どもは迷うことなく力いっぱい走ります。

では，学習の場合はどうでしょう。教師は「今日のつけたい力はこれ。そのためにこの教材でこのように授業を展開しよう」と単元や本時を計画し，ゴールが見えています。しかし，子どもにはゴールを示しているでしょうか。

1時間ずつ課題を設定し，何をどのように学ぶのか具体的に示すと，子どもにゴールはどこなのか，そのためにどのような活動をするのかがわかります。子どもは自分から考えてゴールを目指して取り組むように育ちます。

子どもに力をつけることができる授業づくりは，今までの授業の在り方を見直すことから始まります。