【答え】

互いの学習を見合える，よさを認め合えるなど，子どもどうしの育ち合いが見える掲示に焦点化しましょう。

【なぜ】

研究校で発表に向け，全教室の掲示を工夫し直すよう指導を受けたときのことです。手本として一つの教室が紹介されました。

その教室内は，あらゆるところに掲示物が貼られていました。黒板周りの前面，廊下側の側面，背面は勿論のこと黒板の上，窓枠の隙間にも掲示物がびっしり。さらに天井からも垂れ下がるように日本地図が貼られていました。

その大きさも圧巻でした。壁がわからないくらいです。その色合いも目に飛び込むような彩色で，座ってみるとなんだか落ち着かない気持ちになり，圧迫感さえ覚えました。確かにどの掲示物も学習の履歴を始め，今学習している内容です。しかし，私は「必要な掲示物を絞ってシンプルに」を信条としていましたので，この量と色には驚き「学習環境の掲示物」として適切なのか。大変疑問に思いました。

掲示物は，飾りではありません。教室は子どもにとっての学習の場であり，生活の場です。学校生活や学習に生きる掲示物であることが基本です。

「何を育てるために」「どこにどのように掲示するのがよいか」『掲示物があることでより良い環境になる。』それが掲示物の役割と私は考えるのです。

「適材適所，そして適量」がキーワードだと思います。

【方法】

まず「どこに，何を，どのように」掲示するのが効果的でしょうか。

場所や掲示の仕方は，見る子どもの目の高さを考えて工夫します。大人の目の高さに掲示したのでは，子どもには読むことができません。

次に，内容は「育てたい心や力」を意識して工夫します。（参考例です。）

1. 子どもが自分の成長を実感できる言葉集めや生活科のカードなど
2. 友達のよさがわかる「よいとこ見つけ」カードなど
3. 学習への関心が高まるおすすめ本の紹介や漢字マップなど
4. 今後行われる楽しい行事の期日や内容を知らせる文字や絵，写真

また，課題に即した内容や丁寧な書き字のカードを「いいねカード」などとして紹介するコーナーも書く力を育てることに有効です。ただし，同じ子どもばかりが紹介されることのないよう気をつけましょう。

そして，掲示物にはコメントを書きましょう。先生の一言は，子どもにやる気を起こさせ，真剣に向き合ってくれる先生に愛情を感じます。

誤字や脱字は必ず確認します。赤ペンで示すより，対話を通して書き直させましょう。できないことをできるようにしてくれる先生に信頼を感じます。すでに終わった掲示物がいつまでも貼られていることのないよう，週替わりや月替わりでできれば，季節感も取り入れるなど掲示物は意図的・計画的に取り組みたいと考えます。