英語・外国語

学習指導　授業研究　教員研修

秋季研究大会テーマ「生徒が英語を使い、学ぶ授業へー言語活動とそれを支える指導の再考」

社会、地理・歴史、公民

教育課程　学習指導　授業研究

現在の地理教育・地理的学習の問題点と改善方向 ―次期学習指導要領を見据えて―

英語・外国語

授業研究　教員研修

心の教育

社会、地理・歴史、公民

教育課程　学習指導　ＥＳＤ

現在の地理教育・地理的学習の問題点と改善方向

― 次期学習指導要領を見据えて ー

国語　その他(日本語教育)

学習指導　国際理解　授業研究　その他(日本語教育)

外国にルーツを持つ子どもたちへの支援（仮）

英語・外国語

学習指導　授業研究　教員研修

今さら聞けない！英語の授業におけるディクトグロス入門 ～AI時代に進化する授業デザイン～

道徳　特別活動

学校経営　学級経営　特別支援　健康安全　生活指導　キャリア　国際理解　伝統文化　人権・市民　福祉・ＵＤ　地域連携　授業研究　教員研修

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語

学習指導　一貫教育　ＩＣＴ　授業研究

「学びの価値を見出す生徒の育成を目指して」（第３年次）―エージェンシーを発揮し、学びを未来につなぐ―

全教科　英語・外国語　総合的な学習の時間

教育課程　キャリア　国際理解　一貫教育　ＩＣＴ　教員研修

町内小中の一貫した取組「倶知安プラン」の実践

教育課程特例校制度を活用した新教科「じゃが・スタディ科」の実践

関西外国語大学英語キャリア教育学部教授　直山木綿子氏　による講演

じゃがスタとは？

羊蹄山や豪雪、じゃがいもの町などの「あふれる自然・文化」と、世界的なスキーリゾートとして知られる「国際的な環境」など、倶知安の地域性を最大限に生かし、令和８年度より教育課程特例校制度を活用して新教科「じゃが・スタディ科（通称　じゃがスタ）」を設置しました。この新しい学びの形として、外国語と総合的な学習の時間を一つにまとめ、国際的な感覚を持ちながら、郷土を愛し地域で活躍できる人材を育てていきます。

倶知安プランとは？

「学校が楽しい」と子どもたちが感じられるようにするため、倶知安町内の小・中学校で共通して取り組んでいる内容をまとめたものが、「倶知安プラン」です。

社会、地理・歴史、公民　生活　家庭・技術家庭　総合的な学習の時間

教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

「限られた財源と私たちの選択― 財政政策と民主的意思決定 ―」

総合的な学習の時間

危機管理　教員研修

自然体験の指導と火の扱い

総合的な学習の時間

学習指導　その他(探究学習)

本年度のテーマは「語ろう！探究学習のホンネ～研究者×教員×学生で実情に迫る～ 」。

近年、高等学校の「総合的な探究の時間」を中心に本格実施され、小中学校においても名称を統一することが決定し、形態も広がりを見せている探究学習。

総合型選抜の活用も広がる一方、その評価の在り方や実際にその後の学びや人生にどう活きているのかについては検討の余地があります。

そこで本イベントでは、探究学習やその評価に関わってきた教員・研究者による基調講演に加え、実際に探究学習を経験してきた学生も含めたパネルディスカッションを通して、多様な視点から探究学習を問い直します。参加者を交えた双方向の対話の時間も用意しており、一人ひとりの経験や考えをもとに、探究学習の「実際」に触れる場を目指します。

総合的な学習の時間　道徳　特別活動

学習指導　授業研究　教員研修

学習指導要領改訂が目前に迫っています。改訂後においても教育現場においては「主体的・対話的で深い学び」や「考え、議論する道徳」の継続が求められます。

これらに通底するものは、子どもと子どもの『対話』、子どもと教師との『対話』です。

しかし教育現場で実践されている『対話』は対話たるものとして成立しているのでしょうか。

『対話』の本質について考究します。

『対話』の本質について、ギリシア哲学をご専門の納富信留教授（東京大学大学院人文社会系研究科）からご講演をいただき、日本思想史をご専門の賴住光子教授（駒澤大学仏教学部）、公民科教育・道徳教育をご専門の澤田浩一教授（國學院大學文学部）との意見交換を経て、『対話』の本質を解き明かし学校現場への示唆をいただきます。

英語・外国語

学習指導　特別支援　福祉・ＵＤ　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

子どもの多様性を起点とした英語教育の実現

英語・外国語

学習指導　授業研究　教員研修

【協議会 I】

・中学⾼校英語教育研究 Oral Introductionの基本とVisual Aids（視覚教具）の活⽤

・CEFR研究 《第28研究グループ》CEFRやCEFR-Jをどのように授業で活用するか？ ― 授業者による授業の振り返りを通して―

【会員発表】

1. ⼩学校外国語における「⾃分のことばで伝える⼒」の育成

―中学校への接続を⾒据えた段階的な発表活動を通して―

2. AIロールプレイから「⼈とのやり取り」へ

―中学校英語における思考⼒と⾃⼰調整学習を促す授業実践―

3. 調査報告 語彙指導を⼗分に伴わない英単語テストと語彙知識

―⾼校3年⽣教科書単元基本語の⾳声・意味・産出の実態―

【協議会 II】

【授業研究】

・検討会を通した英語授業改善の過程 ―中学校３年⽣ ―

・⼩学校英語教育研究《第10研究グループ》 ⼦どもの学びを⽀える指導技術

―過去のことのやり取りを例に―

【公開授業】

「⼩学校５年⽣の授業」

全教科

学校経営　学級経営　地域連携　授業研究　教員研修

「教える存在」から「共に歩む存在」へ 自らの指導観をアップデートする ～子どもたちと教師との語り合いを通して、学び続ける教師像を再構築する～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　総合的な学習の時間　道徳　特別活動　その他(光輝（かがやき）

学級経営　授業研究

レジリエンスの育成をめざす幼小中一貫教育カリキュラムの研究～「対話」を核とした保育・授業モデルの開発と運用～

道徳

学級経営　学習指導　授業研究　教員研修

熊本地震で被災した子供たちへの支援のため、１１月２１日（土）午後に、東京・上廣倫理財団ホールにて教員向けのセミナーを開催します。参加費の全額を義援金として寄付します。

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　音楽　図画工作・美術　体育・保健体育　英語・外国語

教育課程　教育評価　学習指導　人権・市民　一貫教育　授業研究　教員研修

『子どもが“動き出す”“考えはじめる”授業づくり』

国語

学習指導　授業研究

子どもが生き生きと取り組む国語科学習の創造を目指して