理科

教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

自然を科学的に探究し続ける次世代を育む理科教育の創造

国語　図画工作・美術　体育・保健体育　英語・外国語　道徳

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　一貫教育　授業研究　教員研修

II期

国語・外国語・体育・道徳・図工

国語

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導

『深い学び』へと子供たちをいざなうための教師の営み

全教科

学校経営　学校評価　危機管理　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　幼児教育　特別支援　健康安全　生活指導　キャリア　ＥＳＤ　国際理解　伝統文化　人権・市民　福祉・ＵＤ　一貫教育　地域連携　読書指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

起業教育研究会では、全国の小・中・高等学校の先生方が集まり、

「起業教育」のあり方や方向性について、具体的な事例紹介や講演、

起業教育の実践報告、ワークショップなどを通じて研鑽を深めています。

全教科　特別活動

学級経営　学習指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

ーたった5分で教室が変わる!レジェンド×若手が届ける実践ミニネタ祭りー

図画工作・美術

学習指導　幼児教育　特別支援　授業研究　教員研修　その他(子ども理解)

62回目を迎える、全国図工・美術教育研究大会。今年は東京での開催です。

乳幼児を育てる保育士さんから、多感な中学・高校生に寄り添う先生まで、様々な立場で子どもたちと関わる大人たちが集まり、発達と表現について考え合う研究会です。

子どもたちの作品を見て、実際に大人も描いたり工作したりしてみて、「ああ、早く授業したいなあ」「子どもたちと一緒にやってみたいなあ」と感じること間違いなしです。

「子どもの健やかな成長のために」と奮闘する仲間と出会えるチャンスです。励まし合い、助け合える関係ができることは何よりもの宝物！みなさんで学びと交流の2日間を盛り上げましょう。

道徳

学級経営　学習指導　授業研究

〈テーマ〉正義を育てる道徳授業を創る!!

国外では、「自国第一主義」は、関税引き上げを「正義」として世界に突きつけました。世界で起きる戦争・紛争では、双方が自らの行動を「正義」と語り、武力を伴う主張が正当化されています。国内では、特殊詐欺など高齢者を狙う卑劣な事件の多発、学級でもいじめや不登校が増大しています。私たちは今、「正義」という言葉が誰の視点で語られ、どのように使われるかによって、意味が大きく変わってしまう時代に生きています。そんな現代を生きる生徒達に、「正義」をどのように捉え、授業していけばよいのでしょうか。

本セミナーでは、今を生きる中学生へ響く道徳授業について提案します。

道徳

学級経営　学習指導　授業研究

〈テーマ〉「手ごたえ」を実感する道徳授業づくり―教科書の網羅主義からの脱却―

道徳の教科化から９年目（中学校は８年目）を迎えた今，道徳授業の手ごたえを実感していますか。「道徳授業の手ごたえ」は，子供の人間的成長や学級の温かい雰囲気，そして，教師と子供とのつながりなどによって実感できます。手ごたえが感じられない主な要因の一つに，教科書の網羅主義があります。次期学習指導要領に向けた『論点整理』でも，「教科書・教師用指導書のとおりに授業を行うとの認識がやや強すぎ、創意工夫や力量向上を阻んでいる側面がある」と指摘されています。これは，「特別の教科　道徳」にまさに合致する問題点です。

道徳には，子供たちを幸せにするチカラがあります。まずは，授業の手ごたえを実感してみましょう。そのために必要なのは，教師の思いのこもった自作教材による道徳授業づくりです。

道徳授業のあるべき姿に，本気になって迫るセミナーです。

社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　一貫教育　ＩＣＴ　授業研究

I期

算数・数学・社会・理科・生活

英語・外国語

教育課程　教育評価　学習指導　国際理解　地域連携　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

『小学校英語の未来を描く』―学習指導要領の改訂を見据えて―

英語・外国語

教育課程　学習指導　授業研究

「外国語活動」第2年目

4年生の間に5年生で開始される「教科・英語」に繋げる指導で大切にすべきこと

国語

学習指導　授業研究

国語で学ぶ「日本語」のすがた

英語・外国語

教育課程　学習指導　教員研修

論理・表現の授業での表現活動

総合的な学習の時間

教育課程　学習指導　幼児教育　一貫教育　授業研究　教員研修

『子どもが学びを自覚的に深める自己実現活動の創造』

―我事から我ら事へとひらく学びの過程に着目して―

国語　算数・数学

学校経営　学校評価　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　読書指導

今年度の研究主題

本校では、昨年度から研究主題を「この子の物語が豊かになる学校の創造」とし、様々な実践に取り組んいます。そこには、開校150周年を迎える今、あらためて教育の原点ともいえる「一人ひとりにとって手応えのある学びを実現したい」という我々の願いがあります。子どもたちが、それぞれの生活と関連づけながら学ぶ意味を実感する実践を展開していくためには、どのように研究を推進していく必要があるのでしょうか。今年度は、研究副題を「―学びの過程を探る授業分析を通して―」と設定しました。授業記録や映像資料等を活用しながら子どもたちの学びを丁寧に解釈することで、一人ひとりの姿が立体的に立ち現れ、子どもたちが生きる学びを再構成していくことができると考えたからです。「授業」は、「授業者とこの子たちが協働で創り上げていくもの」というのが私たちのスタンスです。本研究は、「この子」の具体的な姿から学び続けようとする実践者の姿勢があってはじめて成立するものです。どこまでいってもわかりきれない子どもをわかろうとし、それぞれがもつかけがえない物語を共に歩んでいきます。

英語・外国語

教育課程　学習指導　教員研修

コミュニケーション活動を楽しく～英語を「学ぶ」から「使う」へ～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語

学習指導　地域連携　授業研究

子どもの資質・能力を確かに育む授業づくり

全教科

学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

違いを編む『知性』＜３年次・最終年度＞　子どもが子どもをみる目を育てる

英語・外国語

学習指導　ＩＣＴ

デジタル化と授業づくり～可能性と課題を考える

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　道徳　その他(幼児教育)

学習指導　幼児教育　授業研究　教員研修　その他(連携研究)

社会の変化に対応し、未来を創り出すたくましい子ども

～「自ら」が発揮される保育授業実践を通して～　（第３期　第１年次）