第９回 百人百色
発達障害は，百人いたら百通りの個性があると言われています。それって，ただの個性では？と思われるかもしれませんが，特徴的な行動が幾つもあり，その組み合わせが一人一人違うということです。
これは，教科書通りの対処法が存在しないことになりますから，いろいろな意味で厄介です。さらに，勉強熱心な先生が落とし穴に嵌（は）まる可能性も含んでいます。次男は★加配（かはい）の先生がつく保育園ではなく，長男と同じ幼稚園に通っていました。体験保育から「年少」，「年中」と同じ先生で，よく懐（なつ）いて楽しく幼稚園生活を送っていました。しかし，「年中」の秋，担任の先生が交代します。産休に入られたのです。新しい先生は，育児休暇から復帰された方でした。
先生が産休に入られる直前のある日，私が子ども達を連れて歩いていると，背後から次男を呼ぶ声がしました。担任の先生です。たまたま，新旧の担任の先生が連れ立って，帰宅される所でした。次男は，くるりと振り向いて，ダッシュ。担任の先生の大きなお腹に抱きつきます。その様子に，新しい担任の先生はこう言いました。
「後からの声，わかるんだ」
「そりゃあ，付き合い長いもんねえ」
「そうじゃなくて，私が読んだ本には，後から声をかけちゃ駄目だって書いてあったから。それから，触られるのも嫌うって」
はい，どちらも，発達障害の典型的な特徴です。創作物でも，よく取り上げられます。でも，次男にはどちらもあてはまりません。せっかく勉強していただいたのに，それが元で混乱させてしまって，申し訳ない限りです。
教科書通りに行かないって，だったらどうしたらいいの。
一人一人に向き合えば良いのです。いつもしているように。普通の子どもに，特別な教科書はありません。その子がどんな子どもか，白紙の状態からゆっくりと，日常の中で探って行きますよね。それに発達障害の特徴が加わるだけです。思い込みで決めつけないことが大事です。
発達障害の辛いところは，悪気のない行動が，そうは受け止めてもらえないケースが多いことです。例えば，触られるのが嫌いな子どもは，手をつなごうとした友達を突き飛ばすこともあります。それを粗暴だと断罪しないようにしてください。もちろん，放置はいけません。暴力はいけないとしっかり教え，謝罪も促してください。そして，周囲の子どもに，「この子は触られるのが苦手なんだ」と伝えてください。本当は，保護者の方の理解も必要ですが，そこまで行くのは難しいものです。当然，簡単なことではありません。でも，繰り返していけば，わかる日も来るかもしれません。「来ます」と断言できないことは残念ですが，そもそも子どもが育つどの段階においても，「絶対」はありません。
人として向かい合って，相手の特徴の中から，「あ，これは発達障害の傾向だな」と発見する。そこから，対処法も見つかるのです。
★加配･･･通常より多く配置すること。
堀田 あけみ
1964年 愛知県生まれ。
1981年，『1980アイコ十六歳』で文芸賞を受賞，文筆活動に入る。
その後，名古屋大学教育学部に入学，卒業後，同大学院教育心理学科に進学。専攻は，発達心理学・学習心理学。特に，言語の理解および産出のプロセス。
現在，椙山女学園大学教授。
また，NPO法人アスペ・エルデの会で，発達障がい児の支援も行っている。
その多方面にわたる活躍は，2012年10月から翌年の１月にかけて，朝日新聞愛知県版で40回にわたる連載で紹介された。
◆著書◆
『わかってもらえないと感じたときに読む本』『おとうさんの作り方』（海竜社）
『十歳の気持ち』（佼成出版社）
『発達障害だって大丈夫 自閉症の子を育てる幸せ』（河出書房新社）ほか多数
