全教科　国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　音楽　体育・保健体育

学習指導　授業研究　教員研修

「真教育」の探究

～子どもの「宝玉」を「引き出し・いかす」授業づくりを中心に～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　音楽　図画工作・美術　体育・保健体育

授業研究

令和の時代に求められる教科学習のあり方について

国語

教育課程　教育評価　学習指導　授業研究　教員研修

自分の考えや思いを書いて表現する力の育成

～つけたい力を明確にし言語活動を軸とした子どもにとって必然性のある学びを通して～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　道徳　その他(ICT)

学習指導　授業研究　その他(各教科の本質)

学びを創る

～一人一人が本質を味わう授業づくり～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　音楽　図画工作・美術　体育・保健体育　その他(自立活動)

教育課程

学びをいかす子どもをはぐくむ教育課程の工夫改善

～みんなが取り組み　進んでいかす学びの創造～

全教科

学校経営　学級経営　教育課程　学習指導　授業研究　学力向上　キャリア教育　情報教育　小中連携教育　中高一貫教育　視聴覚教育

AI時代の質の高い、深い学びの実現とは

全教科　国語　書写・書道　総合的な学習の時間　特別活動

学校経営　学級経営　特別支援　生活指導　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

～中村健一、土作彰、古川光弘、俵原正仁と学ぶ年度末と新年度を乗り越えるとっておきの教師の極意～

全教科　国語

授業研究

学びを深める児童の育成

～自分の思いや考えを伝え合う活動の充実を通して～

国語

教育課程　学習指導　授業研究　教員研修

ローマ字のつづり方

全教科

学級経営　授業研究　教員研修

学びあう学びをもとめて

全教科

学校経営　学校評価　危機管理　学級経営　教育課程　教育評価　学習指導　健康安全　生活指導　国際理解　人権・市民　ＩＣＴ　授業研究　教員研修

生徒エージェンシーを育むカリキュラム・マネジメント （３）

～生徒エージェンシーをどう育て、どう評価するか～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　家庭・技術家庭　体育・保健体育　英語・外国語　総合的な学習の時間　その他(光輝（かがやき）)

学級経営　学習指導　幼児教育　一貫教育　授業研究

レジリエンスの育成をめざす幼小中一貫教育カリキュラムの研究

～子供の挑戦・つまずき・努力を支える教師のマインドセットに着目して～

全教科

授業研究

没頭する子ども

～好奇心から語る授業の創造～

全教科

学習指導　授業研究　教員研修

探究と協同による学びの創造

～各教科等ならではの真正の学びを中核に据えた授業デザイン～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　理科　生活　音楽　図画工作・美術　英語・外国語

学習指導

感動ある学習の創造

国語

授業研究

目的に応じて読みを深め、自分の考えを表現できる児童の育成

～説明的文章の学習を通して～

国語　道徳　特別活動

学級経営　学習指導　健康安全　生活指導　一貫教育　地域連携　授業研究　教員研修

自己肯定感・自己有用感・他者理解を育む授業づくり

国語　社会、地理・歴史、公民　理科　図画工作・美術　体育・保健体育　英語・外国語　総合的な学習の時間

教育課程　教育評価　学習指導　一貫教育　授業研究

『繋いでいくもの、創り上げていくもの』

全教科　英語・外国語

ＩＣＴ　授業研究　教員研修

『倶知安プラン「ICTの活用と授業改善」』～板書型指導案と教育DXにより倶知安プランに基づいた授業展開を日常化する中で～

国語　社会、地理・歴史、公民　算数・数学　生活　総合的な学習の時間

教育課程　学習指導　授業研究

研究主題「学びを創る」
～「個で追究する力」を育む授業の創造～