☆コラム 担任の先生は見取り上手。音楽の授業での子どもの困り感も，見取りから指導すべきことが見えてきます。

　☆コラム 『縦の糸と横の糸』

　☆コラム 気づいていても，ついそのままにしていませんか。子どもの困り感は一人一人違うということを。

　☆コラム 「聴く力」の指導における教師の聴き方・役割を再考します。

　☆コラム 子どもの覚える力が低下していることに気付いていますか。

　☆コラム 具体操作の大切さを重視するということ

　☆コラム 「小学校の教師だからこそ，つけたい力」とはについて考えます。

　児童指導に力を入れて取り組んでいますが，なかなか受容・共感の心が育ちません。

　天候不順のためなのか，登校を渋る子どもが増えてきました。どのような指導が大切ですか。

　防災訓練をしていますが，今ひとつ真剣さが伝わりません。どのような指導が必要ですか。

　☆コラム 子どもの思考力を育てるための具体的な手立てについて考えます。

　☆コラム 入門期にこそつけたい力「想像力」と「創造力」二つの「そうぞうりょく」

　気になる子どもシリーズ「一人一人をよく見て指導を考えるには，どうすればよいですか。

　☆コラム ～「子どもを見取るとは」について考えます～

　最近。けんかなど友達どうしの間で問題が起きたとき，いつものように事情を聴こうとしても，子どもたちは黙っていて何も話そうとしないことがあります。なぜなのかわからず，指導に悩んでいます。

　子どもたちの「同じです。」の声に，つい安心して授業を進めていますが，本当に考えて「同じ」と言っているのか気になります。

　☆コラム 手を挙げないのは，学習したくないから?

　本好きを増やしたいと考え，読んだ冊数を表にするなど，工夫して取り組んでいます。冊数の少ない子どもへの支援を知りたいです。

　夏休み明けで，登校を渋る子どもも出てきます。保護者も悩んでいます。どのような指導が必要ですか。

　複数の子どもが立ち歩く，勝手に話すなどして，その子どもたちへの指導に追われ学級全体への指導が滞りがちです。どのように指導したらよいか困っています。

　友達関係や日常での出来事など，問題が生じると一人一人に話を聴くなど指導していますが，子ども同士の関係が安定していきません。自分の指導に自信がもてなくなってきました。